许多人认为，推动教育生长是教师群体和教育部的任务，和其他群体或事物绝不相干，教育泛起问题，就一股劲的把责任推到教师和教育职能机构身上。而实际上，人们并不相识，教育是一种社会现象，教育与社会有着错综庞大的相互关系，不能只说教师和教育制度对教育发生影响，这是一种伶仃化教育的说法，我们不能脱离社会生长对教育的影响来单独的说教育，社会对教育生长的影响十分庞大，不行忽视。

总的来说，社会对教育的影响有“生产力”、“政治”、“文化”、“人口”四大方面，今天就带大家简朴的相识一下这四大方面是如何对教育发生影响的。第一大影响——生产力 物质资料的生产是人类存活的前提，究竟饭都吃不饱，还谈什么教育呢？ 生产力的生长水平对教育生长的影响大致体现在四个方面：影响教育生长的规模和速度任何社会做教育一定是以大量的人力、物力、财力等条件为基础的，而这物质条件的基础从哪来？谜底是现实的生产力。社会的生产力生长水平决议着社会剩余劳动产物的几多和自由劳时间的几多，而剩余的劳动产物和自由的劳动时间则是积累财富的前提。说白了就是，生产力蓬勃了，老黎民手里就有钱了，大量的物质资源在社会流通，整合社会经济“活”起来了，社会生长的规模和速度增加了，这个时候，国家手里就有钱了。

而办教育不是建个学校，弄几个老师那么简朴，除了建学校，另有买设备、研究课本、发人为、造就教师等一系列步骤，这些都需要大量的教育经费支出。生产力生长水平越高，公共教育的经费在整个国民生产总值中所占的比例就越大，反之则越低，可是有一点要注意，教育生长不行能逾越生产力生长的限度，只有生产力生长起来，教育才会随着生长起来。

2.影响教育目的教育的基础问题是造就什么样的人。社会生产力水平和方式决议了劳动力的规格。举个例子来说，如果某个国家是农业经济制度，整个社会经济都以农业为主，那这个国家所造就的人才都是“专业农民”好比种田、畜牧、制造和使用农业器械等。

生产力生长的水平条理越高，对技术的要求也就越高，相应的也不停的提升了人的素质。（感兴趣的可以搜索我国开国到现在的教育目的变化）生产力的生长要求教育必须满足劳动分工带来的差别条理的劳动者的需要，教育就必须依照生产力生长带来的劳动分工的结构变化来确定教育的目的，也就是说，教育目的也是在不停变化的，除非社会生产力停滞不前，但这是不行能的，一旦生产力停滞在某一水平上，那这个国家就离挨打不远了。3.影响课程设置及内容的选择这一点和第二点有一点类似。生产力越蓬勃，就越需要更高的科技水平，而拥有高科技使用知识的人才从哪来？谜底肯定是学校。

举个最简朴的例子，我国盘算机课程的生长就十明白显的体现了生产力生长对学校课程设置及内容的影响，我国大部门地域，向前数10年，许多学校基础都没有增设过盘算机课程，纵然有，也都是部署，都是给各科老师补课用的。而现在，（一线都会咱就不说了）众多二线、三线、N线都会从小学就已经开设了盘算机课程，由专门的盘算机教师授课。这种现象很大水平上是受我国生产力飞速生长的影响，而我国生产力的蓬勃生长，信息技术是一大元勋。

由此可见，课程设置和内容的选择是以生产力生长水平为基础和前提的。4.影响教学方法、手段及组织形式读完前几个，这一个就不难明白了。生产力生长的好，学校使用的教学工具和技术也就变得更棒。楼主上小学时，看到幻灯片就已经激动的不行了，而如今，信息技术的生长，使得幻灯片早已被淘汰，取而代之的是“PPT”"电子白板"、“微课”、“多媒体课堂”等，教师的教学方式也由传统的填鸭式教学转为启发式等教学方式。

现代科学技术为教育提供了更多平台，尤其是这次新型冠状病毒带来的疫情期间，现代科学技术在教育上起到了十分重要的、不行或缺的作用，只有要网络，教育就能遍布每一个角落。谢谢您的阅读，以上是生产力生长对教育的影响的几个方面的解释，余下的三方面内容会在之后的文章中继续更新。

作者@淡墨青衫烟紫霞。

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